教育的重心应该是培养孩子的思考能力，而不是思维能力在日常生活中，许多家长和老师还有孩子经常将思维和思考两个概念混淆。常常听到他们说，锻炼思维能力，提高思维水平。根据杜威在《我们如何思维》中的观点，思维有4种含义，前三种思维都形不成思考。第1种，头脑里的任何想法是思维。第2种，富有想象力的构思。第3种，立足于某种根据的信念。这三种有一个共同的特征，缺少可靠的根据。虽然第3种已经具备了根据，但主体并没有考察根据的可靠性。杜威给出的第4种思维含义才是真正的思考。对任何一个信念或假定的知识，均以积极的执着的态度考虑他所依据的根据是否成立，若能成立再考虑导致的进一步的结论。杜威称，这才构成了思考。是否对根据的可靠性进行考核，是思维和思考的核心区别。在教育活动中，当教师讲授一个知识时，如果不说出该知识的根据，特别是对根据的可靠性进行考核和论证，那么这个知识就不具备锻炼思考的特征。比如，讲授历史上某位皇帝的功绩，若不服以考古证据或著作等先验知识，这种教学是缺乏思考的。数学老师讲一道数学题时，如果说不出解法是如何想出来的？根据什么想出来的？那么这种讲授也是缺乏思考的。从实质上说，考察根据的可靠性，实际是一种批判过程。所以思考实质上是批判性思考的简称。
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